考10分遭罰后學(xué)生與老師“對(duì)打”，中小學(xué)教育與懲戒還需合理合規(guī)
近日，四川省達(dá)州市一學(xué)校教師與學(xué)生發(fā)生激烈的肢體沖突，根據(jù)視頻畫(huà)面顯示，兩人在教室和辦公室都有肢體沖突。
視頻畫(huà)面
據(jù)達(dá)州市教育局對(duì)相關(guān)情況的通報(bào)：經(jīng)調(diào)查，該校初三五班班主任、數(shù)學(xué)教師尤某為加強(qiáng)班級(jí)管理，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，在班級(jí)中約定用“打手板”方式（最多5個(gè)）懲戒考試不及格的學(xué)生。由于學(xué)生王某在數(shù)學(xué)測(cè)試中成績(jī)較差，按約定需打5個(gè)手板，在打了4個(gè)手板后，王某轉(zhuǎn)身離開(kāi)，尤某以“還差一個(gè)”為由制止其離開(kāi)未果，雙方情緒失控，在教室和辦公室發(fā)生語(yǔ)言沖突并激烈抓扯。
激烈沖突引關(guān)注，“師生對(duì)打”產(chǎn)生不良影響
截至23日，事件相關(guān)話題#數(shù)學(xué)10分遭罰師生激烈沖突# #老師與學(xué)生從教室打到辦公室# #教育局回應(yīng)達(dá)州師生沖突事件# 等在微博平臺(tái)引發(fā)1129.6萬(wàn)閱讀和一千余條討論。
根據(jù)新浪輿情通大數(shù)據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)，事件全網(wǎng)相關(guān)信息中敏感信息占比高達(dá)92.17%，該事件爭(zhēng)議性較高，存在負(fù)面輿情擴(kuò)散的風(fēng)險(xiǎn)。
數(shù)據(jù)來(lái)源：新浪輿情通
盡管雙方均未造成明顯傷害，但網(wǎng)民還是將矛頭對(duì)準(zhǔn)了教師尤某的過(guò)激行為，“打手板”究竟是“懲戒”方式還是“體罰”行為本身就有待考量，當(dāng)尤某控制不住情緒與學(xué)生之間發(fā)生“對(duì)打”動(dòng)作，造成的不良影響進(jìn)一步將事件推向輿論高峰。目前涉事老師已被停課，公安機(jī)關(guān)也已介入調(diào)查。
來(lái)源：新京報(bào)我們視頻
根據(jù)關(guān)鍵詞云顯示，事件發(fā)生地“新世紀(jì)學(xué)校”成為網(wǎng)友的關(guān)注焦點(diǎn)之一；“學(xué)生”和“班主任”之間“爆發(fā)”“沖突”造成了嚴(yán)重的不良影響，并將網(wǎng)民的敏感情緒激發(fā)；而該教師創(chuàng)立的“打手板”懲罰約定，引發(fā)公眾關(guān)于教育“懲戒”權(quán)利的深層思考。
數(shù)據(jù)來(lái)源：新浪輿情通
對(duì)待該事件，網(wǎng)友眾說(shuō)紛紜。部分網(wǎng)友對(duì)教師的做法表示認(rèn)同，5個(gè)手板是為了給不及格的學(xué)生一個(gè)警醒和鞭策；還有部分網(wǎng)友表示反對(duì)，如果動(dòng)手打就能讓孩子學(xué)習(xí)好考高分，那教育真的是太簡(jiǎn)單易行的事情了。
懲戒還是體罰？教育懲戒權(quán)再次走進(jìn)公眾視野
一段時(shí)間以來(lái)，發(fā)生在個(gè)別教師與個(gè)別學(xué)生之間的暴力事件時(shí)有曝光。但與單純的暴力打架不同的是，達(dá)州這起事件是由“懲戒”導(dǎo)致的師生沖突。該學(xué)生“敢”跟老師對(duì)打，這已經(jīng)能夠說(shuō)明學(xué)生對(duì)該懲戒教育的不滿，該教師的教育方式存在一定程度的漏洞與弊病。一定程度上中小學(xué)的教育與懲戒問(wèn)題突出，“教師懲戒權(quán)”也應(yīng)當(dāng)引起公眾的正視。
而諸多教師懲罰學(xué)生引發(fā)的問(wèn)題沖突中，輿論焦點(diǎn)都在于所采取的罰站、打手心等懲戒手段是否合理、恰當(dāng)。近年來(lái)，隨著賞識(shí)教育興起，體罰、懲戒一度被認(rèn)為是非人道、反教育、落后教育方式的代名詞。一方面，因公眾對(duì)教師懲戒的過(guò)激反應(yīng)，體罰已經(jīng)被《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律明令禁止；另一方面，對(duì)于調(diào)皮頑劣的學(xué)生，教師“不敢管不能管”常常“無(wú)計(jì)可施”。
2019年7月9日，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，保障教師依法享有教育懲戒權(quán)。
2019年11月22日，教育部關(guān)于《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征集意見(jiàn)稿）》公開(kāi)征求意見(jiàn)，將“教育懲戒權(quán)”送上熱搜。而此次征求意見(jiàn)的懲戒規(guī)則也給老師的“權(quán)利”劃定了禁區(qū)。比如說(shuō)不能打，征求意見(jiàn)稿中禁止“以擊打、刺扎等方式，直接造成身體痛苦的體罰行為”。
@央視新聞 發(fā)起關(guān)于“是否支持教育懲戒”的投票，共7.9萬(wàn)網(wǎng)民參與投票，大部分網(wǎng)友持“支持”態(tài)度。其中58%的網(wǎng)友表示“支持，但要把握懲戒的度”；29.5%的網(wǎng)友表示“支持，該罰就罰不能慣著”。僅12.5%的網(wǎng)民表示“不支持”。
關(guān)于“教育懲戒權(quán)”，公眾關(guān)注的焦點(diǎn)在哪里呢？新浪輿情通統(tǒng)計(jì)顯示，近3個(gè)月全網(wǎng)15.3萬(wàn)條相關(guān)信息中，“懲戒”“規(guī)則”“懲戒措施”成為網(wǎng)友高度關(guān)切；“學(xué)生”“教師”“家長(zhǎng)”三個(gè)主體之間能否取得共同意見(jiàn)還有待協(xié)商；而“罰站”“面壁”“批評(píng)”等手段還在“體罰”與“懲戒”的界限邊緣游走。
數(shù)據(jù)來(lái)源：新浪輿情通
教師懲戒的目的是通過(guò)懲處措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的行為干預(yù)，讓學(xué)生在接受合理的懲罰后主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正，因而教師教育懲戒權(quán)實(shí)施的范圍、程度、形式等還需進(jìn)一步研究制定具體細(xì)則。
達(dá)州教師與學(xué)生“對(duì)打”事件不是普通個(gè)例，背后存在的諸如“教育懲戒權(quán)利”如何合理制定、有效實(shí)施，中小學(xué)教育教學(xué)和管理怎樣實(shí)現(xiàn)有序進(jìn)行等客觀問(wèn)題，不僅是擺在一線教師與學(xué)生面前的現(xiàn)實(shí)難題，也應(yīng)該是社會(huì)各界所關(guān)注的法治議題。
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