老師毆打?qū)W生后家長聯(lián)名請愿“回歸” 背后緣由耐人尋味
【導(dǎo)語】
近日，反映學(xué)生被老師毆打的網(wǎng)帖在論壇上傳播，隨后校方做出回應(yīng)，涉事老師將被依紀(jì)依規(guī)處理。然而，校方回應(yīng)的第二天該事件卻出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，家長集體寫請愿書，聯(lián)名簽字按手印，懇請校方讓打人的老師重新上課，這究竟是怎么回事呢？
【事件回溯】
2019年12月下旬，鹽城市濱?？h有網(wǎng)友發(fā)帖稱：濱海縣第一初級中學(xué)的初一某班班主任李老師，于12月20日上午10：50左右，當(dāng)堂毆打一名學(xué)生，猛扇耳光十多次，將其頭部猛烈撞擊黑板，導(dǎo)致這名學(xué)生左側(cè)眼眶和左側(cè)整個臉部大面積淤青紅腫，該學(xué)生當(dāng)時視線模糊，晚上開始伴有頭昏、嘔吐，脖子疼等癥狀。帖文中稱，李老師毆打?qū)W生疑因其漏整理兩道數(shù)學(xué)錯題。
隨后，濱?？h第一初級中學(xué)在網(wǎng)上發(fā)布情況說明：網(wǎng)帖反映情況屬實，我校將依紀(jì)依規(guī)對該老師進(jìn)行處理。但如何處理李老師，情況說明中并未透露。
2019年12月22日，一份題為“關(guān)于‘懇請安排李清平老師重回七（1）班正常上課’的訴求”的請愿書在網(wǎng)上流傳開來。該請愿書共有兩頁紙，上面有近50個家長的簽名和紅色手印。
2020年1月3日，@揚子晚報 報道此事，有家長表示“現(xiàn)在家長揪心得不得了，很多家長哭得很厲害。孩子現(xiàn)在的狀態(tài)很不好，集體成績都下滑”“我28號回來的時候已經(jīng)有很多家長在上面簽字了。誰愿意簽就簽，沒有強迫的意思”，該報道引發(fā)輿論廣泛關(guān)注。此外，濱海縣第一初級中學(xué)的田同高校長拒絕了記者的采訪，稱，“感謝你們的關(guān)心，我們不接受電話采訪，可以找宣傳部”。
【傳播數(shù)據(jù)】敏感信息占比近七成 家長聯(lián)名請愿令網(wǎng)友“費解”
截至2020年1月6日，事件全網(wǎng)信息量達(dá)1.35萬條，相關(guān)話題#家長聯(lián)名請毆打?qū)W生老師回歸#微博平臺引發(fā)近七千萬閱讀與諸多討論。根據(jù)新浪輿情通統(tǒng)計，事件全網(wǎng)相關(guān)信息中敏感信息占比較高，為66.79%，涉事老師該不該“回歸”與家長聯(lián)名請愿行為，成為輿論熱議焦點。
從信息走勢圖可見，事件相關(guān)帖子被曝光后并未引起較大關(guān)注，2020年1月3日，@揚子晚報 報道此事引起輿論廣泛關(guān)注，次日達(dá)到峰值，為5654條。
此次事件中，“家長”“集體”寫“請愿書”被網(wǎng)友高度關(guān)切，關(guān)鍵詞云顯示，“老師毆打?qū)W生”被網(wǎng)友批評有損“師德師風(fēng)”，“成績”“排名”等成為“家長”多次提及的詞語，輿論認(rèn)為值得反思。
通過微博情緒分析，網(wǎng)民多用“疑問”“費解”等表情來表達(dá)對于家長聯(lián)名請愿行為的態(tài)度；“微笑”“挖鼻”“攤手”等表情表現(xiàn)出網(wǎng)友對涉事老師體罰學(xué)生或家長聯(lián)名寫請愿書的負(fù)面態(tài)度。
【觀點聚焦】理解vs不解 家長請愿行為背后原因令人深思
@廣州日報 發(fā)起關(guān)于此事看法的投票，截至2020年1月6日，2.8萬人參與投票。其中，32.1%的網(wǎng)友表示“不應(yīng)該”，認(rèn)為無論如何都不應(yīng)該打孩子；18.9%的網(wǎng)友則表示理解，“老師當(dāng)時也是氣急了”，情有可原。此外，還有近三成的網(wǎng)友認(rèn)為家長聯(lián)名請愿的做法并不可取，“教育不能只看成績”；也有部分網(wǎng)友對聯(lián)名請愿的家長發(fā)出疑問“如果打的是自家的孩子呢？”
對于此次事件，部分輿論對于家長們聯(lián)名請愿表示費解，認(rèn)為涉事老師如此“嚴(yán)格要求”不僅有違師德師風(fēng)，還會影響孩子心理健康，不能得到諒解。半島網(wǎng)評論，“這位老師的確很‘負(fù)責(zé)’，但其如此暴力懲罰學(xué)生,損害了學(xué)生健康，又怎么能給孩子安全感？而且,這已觸犯了相關(guān)法律法規(guī)，理應(yīng)予以嚴(yán)懲。老師不對學(xué)生施暴，是文明社會、法治社會的基本常識，這應(yīng)該不難懂”。
部分輿論同意涉事老師“回歸”，認(rèn)為老師“管得嚴(yán)”有利于學(xué)生成績提高。自媒體“教育很有料”發(fā)文表示，“教師對于同學(xué)們的嚴(yán)厲要求是為了他們的前途著想。只是有時候沒有控制好自己的情緒，導(dǎo)致采取的行為比較過激。但是教師們的出發(fā)點是好的”。
有媒體評論，“這樣嚴(yán)重的體罰，已經(jīng)明顯觸犯《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法規(guī)，絕不是靠‘請愿’就能解決的私事”。家長們?yōu)槭裁催€要聯(lián)名請愿？個中緣由，令人深思。新京報認(rèn)為如果只關(guān)注老師的帶班成績，其實就是唯成績論的思想在作祟，值得反思。“如果是一個靠‘高壓’取勝的老師，或許孩子的成績會取得顯著進(jìn)步，但放眼長遠(yuǎn)，并不見得是好事。孩子因為壓力山大而產(chǎn)生心理問題乃至發(fā)生悲劇的，并不鮮見，其中的教訓(xùn)不應(yīng)該被忘記”。
“教師沒有懲戒權(quán)，就如汽車沒有剎車。”馬云公益基金會創(chuàng)始人馬云的這句話得到很多教育業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)同。此次事件再一次引起了老師能否行使“懲戒權(quán)”的關(guān)注。東方時評發(fā)文，稱“相比于過度的懲戒，現(xiàn)在家長普遍擔(dān)心的，是老師不敢懲戒。不敢行使‘懲戒權(quán)’的老師，尤其是班主任，無疑是不稱職的，而能不能行使‘懲戒權(quán)’，也應(yīng)該作為班主任和所有老師一條主要的考核指標(biāo)。這正是這封‘請愿書’應(yīng)該讀出的真內(nèi)容”；自媒體“周老師工作室”發(fā)文稱，“教育不能沒有懲戒，沒有懲戒的教育是不完整的，但是懲戒必須有個度，這個度靠老師去摸索，去走鋼絲不是辦法，需要有一個比較明確的規(guī)定，這樣老師管理起來才能心中有數(shù)”。
【輿論反思】
涉事班主任是通過什么手段讓班級成績提升，我們不得而知。如果是孩子一有錯誤就“鎮(zhèn)壓”，這樣的“提升”不一定是好事。那么家長們集體請愿，究竟是看中涉事老師的“負(fù)責(zé)”還是“嚴(yán)厲”？一系列問題，值得更深層次的探究。
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