教師未收到鮮花辱罵學(xué)生，網(wǎng)民直言“她不配”
“如果是你，站在我這個位置上，給張老師買了（鮮花）就沒給我買”“呸，惡心死人”......7月18日，山西省朔州市朔城區(qū)一小學(xué)老師因未收到鮮花，在畢業(yè)班會上發(fā)飆怒砸花束并謾罵學(xué)生的視頻引起社會關(guān)注。視頻顯示，老師責(zé)罵學(xué)生長達(dá)10分鐘，期間還多次爆粗口，向?qū)W生吐口水。學(xué)校趙校長回應(yīng)稱，因?qū)W生家長給班主任送花，未給該數(shù)學(xué)老師送，自己教學(xué)成果未得到肯定發(fā)了火。
7月19日，朔城區(qū)教育局發(fā)布調(diào)查處理情況的報告：教師王某某留黨察看二年、撤銷教師資格、降低崗位等級、調(diào)離教育系統(tǒng)。
未收到鮮花辱罵學(xué)生，當(dāng)事教師被嘲“不配”
因為沒有收到鮮花就摔打花束并出口辱罵，作為一名教師，其所言所行，著實讓網(wǎng)民大跌眼鏡。教師職業(yè)的特殊在于育人，不僅以豐富的學(xué)識育人，對學(xué)生的道德素質(zhì)教育也起到積極作用。該教師的師德是否屬于失范行為，在全網(wǎng)范圍內(nèi)引起熱議。據(jù)新浪輿情通大數(shù)據(jù)平臺統(tǒng)計顯示，截至20日16時，事件在全網(wǎng)引發(fā)4.77萬條相關(guān)信息，平均傳播速度為17885.25條/時。
且全網(wǎng)相關(guān)信息中敏感信息占比達(dá)到84.5%，接近高度敏感狀態(tài)，事件的發(fā)生不管是教師的一貫作風(fēng)，還是偶發(fā)的激動情緒下的失態(tài)，網(wǎng)民對此抱有明顯的負(fù)面情緒。
視頻經(jīng)網(wǎng)絡(luò)曝光后，相關(guān)微博話題的閱讀總量超過9億，網(wǎng)民討論數(shù)也超過5萬。其中，閱讀量最高的一則話題為#未收到鮮花罵學(xué)生老師處理情況通報#，該代課教師的言行給社會帶來了一定的負(fù)面影響，因而縱觀事件全局，網(wǎng)民對該教師的處理結(jié)果更為關(guān)心。
朔州市教育局做出處理情況通報后，新浪輿情通對@央視新聞 發(fā)布的【#未收到鮮花罵學(xué)生老師處理情況通報#】微博進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)民在參與傳播該條微博時，使用最多的表情符號為“笑哭”，一部分網(wǎng)民對通報中該校校長被“連帶”處理表示同情，還有一部分網(wǎng)民透過這起典型案例，聚焦現(xiàn)實存在的給老師“送禮”的情況；“good”“點贊”兩個積極正面表情的出現(xiàn)，表現(xiàn)出部分網(wǎng)民對處理結(jié)果較為滿意的心態(tài)；還有一些網(wǎng)民用“微笑”“怒”“攤手”等表達(dá)自己對該教師行為的不滿與憎惡。
同樣是在該條微博的轉(zhuǎn)發(fā)、評論中，“情分”和“本分”是出現(xiàn)較多的兩個關(guān)鍵詞，在不少網(wǎng)民眼中，“送花是情分不送是本分”，“情分”和“本分”的關(guān)系內(nèi)含引人思考；有部分網(wǎng)民直言這名教師“不配”收到鮮花，“師德”修養(yǎng)再次成為當(dāng)前社會環(huán)境中的一個亟需探討的公共議題。
媒體批“鮮花”不是索要來的，“師德師風(fēng)”整頓引社會期待
根據(jù)新聞報道透露，當(dāng)事老師的身份是一名代課教師，未收到鮮花是認(rèn)為自己的教學(xué)成果沒有得到肯定。但“沒收到鮮花就辱罵學(xué)生”，本質(zhì)上是“師德”修養(yǎng)的缺失。誠然，代課教師的身份認(rèn)同感相對較差，心理有不適感，這是公眾所能理解的。無論是代課教師還是在編教師，“師德修養(yǎng)”無疑是教師職業(yè)中的一條底線。
此前，@廣州日報 針對此事發(fā)起微博投票，征集網(wǎng)民意見，截至21日上午11時，有2.2萬網(wǎng)民參與投票，其中1.5萬投票網(wǎng)民認(rèn)為“該教師有違師德，該嚴(yán)肅處理”；有15.7%的投票網(wǎng)民表示“沒收到花，應(yīng)該從自身找原因”......不管是“有違師德”還是“從自身找原因”，一定程度上，可以看出網(wǎng)民對教師道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則、道德觀念、情操和品質(zhì)等的期待與要求。
紅星新聞 評論稱，無論學(xué)生出于何種原因不給自己送花，沒收到花的教師首先應(yīng)該反思的是自己。反思個人平常的所作所為以及與學(xué)生的關(guān)系，是否有所欠缺和不妥，以至于讓學(xué)生和家長不滿，自己日后應(yīng)該如何改進。學(xué)生對教師的尊重，不是要求出來的，而是要通過教師的教育教學(xué)、為人師表以及對學(xué)生的尊重獲得。
中國日報 發(fā)表微評稱，希望此事為好大喜功者誡：鮮花與掌聲是努力工作換來的，不是依靠權(quán)力強行索要來的。
2019年教育部強調(diào)，要在全社會重振師道尊嚴(yán)，要把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)守教師隊伍師德修養(yǎng)底線的重要性不言而喻。
此事發(fā)生后，社會掀起對“師德師風(fēng)”整頓的期待與監(jiān)督，這是對廣大堅守師德師風(fēng)底線的教師的尊重與認(rèn)可，也是對教師隊伍尊嚴(yán)的維護。
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