國內慕課悄悄趕越美國，“精品”終獲國家級認可
沒有哪種互聯網教育模式能像慕課（MOOC）“連接”起大學名師安安靜靜講一門課，僅僅為了傳播學術，尤其是當前線上教育被當作“雙創”和資本市場上的香餑餑之時，有人對慕課的印象停留在大學時代考前突擊“刷視頻”，有人視其為互聯網零邊際成本顛覆傳統教育不遂人意的案例。不過，遠離風口的鉛華，沒有那么急功近利，“慢性”的慕課在國內依然倔強生長，甚至比很多人預想的好！
一、 慕課的前世今生，中美兩國是慕課的兩大陣地
媒體普遍把2012年當為慕課（Massive Open Online Course， Courses 大規模開放在線課程）興起的元年，這一年美國三大慕課網站Coursera、edX、Udacity均已成立。
出身名門的Coursera與Udacity分別代表美國慕課平臺的兩大發展方向，前者立足引起美國常青藤高校優質課程，用戶可以免費做互聯網大學，而其盈利模式則是售賣認證證書及“微認證”模式；后者則是立足于職場人士主打硅谷前言技術學習平臺，直接向C端用戶收費模式。
很快慕課概念在美國不再性感，Coursera高開低走，創始人出走投身AI浪潮，近兩年課程主要轉向以職場培訓為重點，才在2017年6月獲得D輪6400萬美金融資。
“慕課”在國內也醞釀時間也相當的漫長，其雛形是上個世紀90年代的網校“遠程教育”模式，通過錄播老師講課做“搬運課堂”。慕課發展至今，整個行業呈現“一超多強”態勢，網易教育事業部旗下的中國大學MOOC與Coursera、edX在注冊用戶、課程數量上已相差無幾。
與美國慕課走2VC模式大談顛覆傳統教育模式不同，國內的慕課平臺則與大學融合更為成功，甚至已成國民教育序列標配，慕課模式在互聯網教育模式中是“老大哥”，現在直播大班課、混合教育、翻轉課堂、雙師課堂等模式中都能看到“慕課”的影子。
二、 平臺薈萃高校精品，中國慕課率先獲官方認可
放眼全球，似乎只剩下中國的慕課平臺還在堅守“互聯網免費大學”。國內慕課平臺做內容的抓手是走高校合作開發的通道，這樣才能在課程質量、科目齊全度上與公立教育相配套。中國大學MOOC與高教社合作將名校優質課程和教學過程以慕課形式上傳至網上，免費向所有用戶開放。
教育部認可慕課模式把高校優秀的課程惠及更多學生，理由很簡單，一門國家精品課在慕課平臺上選課人數日常穩定在20萬左右，而一個老師在學校可能教一輩子書也教不了這么多學生。
無論在中美，慕課生存根基都是課程質量，只有保證精品的前提下才能追求“全”，但什么樣的課程才稱得上“優質”呢？在面對海量學生時“仁者見仁智者見智”，沒有權威認定會帶來增加學生的選擇成本。
2018年1月15日，教育部與全國高等學校教學研究中心舉辦“在線開放課程建設與應用推進會”，正式公布首批國家精品在線開放課程認定結果，這是慕課在世界范圍內首次國家級層面的認定舉措。
在教育部認定的468門本科“國家精品在線開放課程”中，中國大學MOOC入選322門，比其余慕課網站入選的總和還要多。另一個有趣現象的是，一流高校與其他高校的比例基本也是7：3，這從側面反映了中國大學MOOC與985名校的緊密合作。
教育是非常“慢性”的行業，譬如新東方、好未來以線下輔導機構起家逐漸才成為教育產業鏈上巨頭。網易從門戶時代開始就在做教育，一直比較低調，現已形成“中國大學MOOC”、“網易公開課”、“網易云課堂”、“網易100分” 等產品矩陣。正是由于積累了大量高學歷優質用戶之后，網易做新消費等其他業務才會厚積薄發，其一以貫之的共性都是堅持“精品策略”。
三、既要情懷也要生存，慕課能回歸線上教育的主流嗎？
既然收獲教育部認可，就需要把國家認定的精品課程的價值發揮到最大。當前，我國的慕課與美國同樣兩大發展瓶頸：
（1） 平臺對學生約束條件不夠，過度依賴學生自律；
（2） 慕課課程結業證書及慕課大學畢業證書社會認可度不足；
對此，美國慕課網站Minerva反其道而行之，堅持高收費、不足千分之一的錄取率辦學，還拿了好未來的融資，不過這已經與慕課當初堅持開放、大規模、在線課程的初衷相去甚遠，也被迫走向擴張。如何才能既堅持精品策略，又把教育普惠進行到底，是擺在慕課平臺面前的新課題。
知名媒體人常寧博士曾繪制《慕課模式健康運轉圖》，認為慕課平臺的良性發展離不開課程質量、學習動力、學習結果、課程認證、社會認可等多個環節。其中課程質量目前慕課平臺基礎打的非常牢靠，如何提升學習動力和社會認可度成為關鍵。
學習者的壓力直接反應在慕課熱門課程之中，在國家精品在線開放課程TOP10中《大學英語口語》排名第一，主要是大學生有托福、雅思、研究生面試等需求。另外《程序員設計入口——C語言》、《高等數學》、《大學生心理健康》等課程也或多或少與學生的學業或職業成長相關。這需要慕課平臺根據學生需求設計和開放課程，使得這種學習成為一種剛需。另外，興趣是最好的老師，一些小眾文化通識或學術研究課程也較受學生歡迎。
慕課的社會認可度是政策、學校、企業的合力結果，在美國探索是慕課上結業課程在麻省理工大學學分相掛鉤能提前畢業等，在國內公立教育主導之下，政策層面扶持必不可少，如在考研或考博之中為慕課通過者加分相信能大大提升慕課地位，教育部認定國家精品在線課程是慕課平臺與現行教育體系深度契合的成果，依然還只是開端……
國內互聯網公司探索了一些國外沒有的創新的商業模式，慕課平臺同樣不容小覷：
（1）用內容去撬動學生人群的知識付費意愿，如被刷屏的網易云課堂開年大課，精準定向用戶學習需求，付費學員突破10w+，同屬網易系的中國大學MOOC的營銷和運營依大有作為。
（2）為高校或企業定制定制化慕課軟件，中國大學MOOC研發的SPOC（小規模私有在線課程）通過去“慕”化，向B端學校或企業收入，保留了在線教育中精品內容和互動性強的優勢。
（3）借鑒網紅老師打賞平臺分成模式，如何扶持更多名師提升收入也能讓慕課模式更有持續性。
當前我國教育水平因地域、經濟發展程度等差異不公平現象依然突出，慕課平臺作為沒有圍墻的互聯網大學依然是教育公益的主力擔當，堅持以公益為主，輸出價值，商業上回報亦是水到渠成的事。
阿星說：
慕課緣起于美國，但中國慕課長出完全不同的路徑，當大洋彼岸的美國丟掉MOOC模式精髓的時候，國內慕課平臺卻與高校教育能相當益彰，教育部認定的“國家精品在線開放課程”表明慕課平臺成為了中國高校優秀內容事實上的集成中心，這也是對頭部慕課平臺堅守“精品”模式的回饋，無論是大學生還是職場白領，未來社會自覺履踐終身自學的人會越來越，慕課始終會是在線教育重鎮。
作者：靠譜的阿星，科技專欄作者
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