十年蒙臺梭利教育工作積累，我這樣做園所環境創設
近百年來，蒙臺梭利教育方法受到海內外幼兒園的推崇，那么蒙臺梭利教育的環境創設有什么特色呢？杭州市濱江區武林門兒童之家幼兒園教學園長，結合自己在蒙臺梭利一線十多年的工作經驗談了體會和經驗，相信可以給大家進行園所環境創設、玩教具配備帶來新的啟發和借鑒。
1.關注孩子敏感期，創設完備有序的環境
孩子有4個主要敏感期，包括動作的、語言發展的、對精小物品的以及感觀的敏感期，孩子在敏感期本身是喜歡有序的環境。
我們幼兒園的物品看上去不是整整齊齊的，但它亂中有“序”，有的是按顏色擺放，有的是從易到難的擺放。在有序的環境中，孩子能夠非常清晰的判斷，并走到他想要做的那個區域。
我們助教每天要做的事就是對教具進行整理，比如說，藍色的剪刀絕不能放在紅色的托盤里，一定要放在藍色的托盤里。在操作每一個工作時，還需要注意每一個詳細的動作和順序，比如怎樣的動作拿起面包，怎樣的動作放到盤子里等。
通過將教具及其他物品有秩序地放回原來固定的場所，創設完備有序的環境，會喚起兒童潛在的秩序意識，并加以強化，然后我們才可以進行接下來的教育。
2.遵從兒童自己的節奏，營造溫馨舒適的環境
家是很溫馨舒適的，我們兒童之家之所以當年用“家”來命名，就是希望孩子能夠把她當成第二個家。
在我們的教室里，有小的沙發，有可以靠的很舒適的小椅子，也有非常溫馨的點心桌。
另外，我們是不統一吃點心，這在 “軍事化”的幼兒園是不可思議的，他們是到了時間才吃點心。為了滿足孩子的需求，在他自己想吃的時候，我們是允許他放下工作，洗干凈雙手就可以吃的。
同時，我們還設置了非常溫馨的閱讀區，當孩子累了，或者他聽到別的小朋友說的繪本時，他就可以去尋找去對應的繪本，并且內心平靜的在里面讀書。
還有一件事我記憶深刻，有一個孩子早上哭哭鬧鬧的來，我問她為什么，她說沒有睡醒。一般幼兒園通常的做法就是安撫她，讓她平靜下來進入教室，但是我們沒有那樣做，而是直接讓她自己去床上睡一會兒，睡完她自然而然的醒來后，可以很舒適的享受她的園所生活，這就是舒適。
舒適就是孩子可以根據自己的節奏，做一些他想做的，但是又不違背整體節奏的事。
3. 關注兒童身心發展，園所環境要明亮整潔
在園所環境創設和設備配置時，我們園長考慮明亮度是很關鍵的。我們看到很多的幼兒園，墻體比較多，這其實對兒童的身心發展是不太合適的。
明亮度是為了他可以更好的在地面進行工作，或者是進行書寫之類工作的時候，可以確保光線。在蒙臺梭利的優質標準中，我們特別看到了對于明亮的要求。我們幼兒園可以做落地透明的玻璃窗戶，孩子累的時候可以眺望遠方，可以看到戶外。
同樣整潔也是很關鍵的，孩子大多數是需要在地面游戲的，我們的原則是教室地面的清潔度要有一定的指標，能夠確保孩子進入教室之后趴在那里都不會有細菌。我們的蒙臺梭利教室都要求換鞋，孩子也會自己帶上室內鞋，到教室門口換好鞋才可以進入教室，大家一直保持整潔干凈。
4.訓練孩子感官提升判斷力，園所環境需有序精準
精準是指什么？我們先看一個故事。有一天蒙臺梭利博士發現教室里有一個窗戶破了，就請了工人來更換，當工人拿來窗戶玻璃時，其中一個男孩說這扇窗戶不能更換，修理工好奇問地問為什么？孩子說，他在比對的過程中，發現玻璃與窗戶尺寸不匹配，過長或者是過短。
我們發現，孩子能夠自己通過各類的感官去發展聽覺、嗅覺、味覺類的比對、配對、排序，同時，他也能夠很好的通過感官的訓練幫助他做好這個判斷。
在日常生活中，我們看到有的人一顛就說有2兩，這類人對重量非常敏銳，但這不是天生的，是由于在他幼年時對重量感知是非常豐富的，這就是我們為什么要提供精準教具的原因所在。
我們幼兒園用的教具都是廠家在國際蒙特梭利協會培訓師的指導下調整完成的，所有教具在整個材質、邊緣以及重量和尺寸上都做到了精益求精，從而提高孩子的精準判斷能力。
另外，在我們幼兒園，整體的顏色漸變、顏色排序也都要做到標準。因為如果一個色度出錯，當孩子不斷用吸收性心智吸收的話，他就是在一直接受錯誤的信息。今天的不精準，可能影響的就是孩子明天的判斷，孩子可能就沒有完善的區辯力。
5.貼近孩子日常生活，教室材料需真實自然
這一點也是蒙臺梭利有別于其他教育的地方，在我們的教室里，我們所使用的一切教具盡可能不用塑料，我們選用木制的、陶瓷的、玻璃的，還有一些是源于自然界的貝殼。
一方面我們要給孩子在0-6歲大量豐富感官吸收過程中給以豐富的素材，讓他感受到大理石、木頭等的區分，更重要的是我們通過真實自然的事物進行教育。
為什么我們拿玻璃杯的時候孩子那么優雅的用，不是我們教他，一方面老師在做示范，另一方面這個教具本身也在教育他。
比如說我們做搗谷物的動作，孩子剛剛進來的時候動作不協調，控制能力很弱，把教具打破了。老師不會批評他，老師會讓他感受，因為我們沒有很好的使用它，所以它破了，接下來的幾天我們就無法使用，等到拿到這個物品時，他的珍惜程度、他的意識點，他使用的技巧和方法，都會比說教他或者用一個塑料的有效的多，他就會特別的注意。
還有，包括一些植物，我們都是用真花真草，孩子會思考這個植物為什么枯萎了，是不是這幾天都沒有關注給它澆水，這個葉子為什么黃了，是不是需要修剪，這樣才能激發孩子對生命的關注，讓他成為其中的一分子。
同時，我們的教室里不會有卡通的小貓唱歌，小魚跳舞之類的，我們所給他的都是真實的圖片。如果讓他看建筑，可以從雜志或者是網上找下來好的建物。比如說故宮，就要找一個真的故宮的圖，不要找一個卡通的，這樣會讓他覺得我看到的和真實的世界不一樣。
有的園所會給一些假的材料，但是在我們的教室里是有真的小刀的，當然這個小刀是圓頭的刀，孩子自己切好面包、黃瓜，自己享用，也會分享給別人。只要我們提供的教具是規范的，是安全的，孩子都可以做，只是你還要再給他一些正確的方法，不能說只是提供，不示范，當然刀就會切到手。
還有一點，我們不要怕孩子危險，就把刀藏起來，藏起來的結果就是哪一天他不小心拿到之后做出一些更可怕的事情。我們認為不安全的東西，要給孩子一些正確的方法，這些危險反而就變成了安全。如果是遮遮掩掩，你會讓孩子充滿好奇，他會挑戰，會探索這個物品怎么使用，最終就會導致傷害。
什么時候可以給孩子一些科幻和想象的東西呢？我的看法是6歲之后。6歲之前，給孩子的都盡量是真實的，是貼近孩子生活的東西。
6.激發孩子美好心智，園所設備要精美有吸引力
精美有吸引力是人類對美的傾向和需求，如果我們今天給孩子都是有品質的東西，都是有搭配的裝飾，讓他在這個環境中看到的都是美和美好，那么這個孩子的心智深處已經定格了。
在兒童之家我們的物品看似很簡單，但是非常精致的，包括木材、桌椅板凳、地面等等，我們要確保孩子每天進來的時候看到的都是非常有品質的東西。
還有一點是有吸引力，這樣才能激發他想摸。有一次我去一個幼兒園，他們說他們的孩子對某一些教具始終不感興趣，我進去時發現上面有灰塵，并且顏色也已經暗淡了，這樣的教具想讓孩子用是不可能的，因為沒有吸引力。
孩子眼里的東西一定要足夠的吸引他，要精致有趣，這也提醒我們的老師要經常的更換。我們可以換里面的容器，繪本等，孩子會很期待今天教室里有什么不一樣。
一個人對美的感受并不是說他有這個資本了可以尋找美，而是在他年幼的時候給他以美的基礎，那么他以后就會往這個方面靠攏。
結語：
一個園里的點點滴滴，都需要創設有準備的、精美的環境，讓孩子和家長都以它為樂趣，很享受當下的狀態，這樣才能幫助兒童完成他自己的創造和發展。
關于CPE中國幼教展
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