未來(lái)大學(xué)如果在元宇宙中進(jìn)行，首先必須克服這些問(wèn)題

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舉報(bào) 2022-05-09

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美國(guó)的高等教育已經(jīng)開(kāi)始慢慢陷入困境。不斷上漲的學(xué)費(fèi)和學(xué)生的債務(wù)危機(jī)已經(jīng)威脅到除了富人之外，所有人都開(kāi)始負(fù)擔(dān)不起大學(xué)的學(xué)費(fèi)了。

為了削減學(xué)校的日常開(kāi)支和控制學(xué)費(fèi)的上漲，美國(guó)大學(xué)都開(kāi)始越來(lái)越依賴臨時(shí)的教師，這些教師薪水較低，教授的課程量很大，而且往往缺乏工作保障和健康保險(xiǎn)。

許多學(xué)校也在增加班級(jí)規(guī)模并將課程轉(zhuǎn)移到網(wǎng)上以降低成本。學(xué)生們并不高興，因?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)不如面對(duì)面教學(xué)那么受歡迎，而且在疫情期間不滿情緒只會(huì)增加。

除了這些問(wèn)題之外，美國(guó)和世界其他地區(qū)的大學(xué)還面臨學(xué)徒制和新兵訓(xùn)練營(yíng)計(jì)劃的挑戰(zhàn)，這些計(jì)劃質(zhì)疑大學(xué)提供的正式學(xué)術(shù)證書與現(xiàn)實(shí)世界成功之間的關(guān)系。

元宇宙——一系列新興的虛擬和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將提供比當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)更身臨其境的體驗(yàn)——可能會(huì)幫助大學(xué)解決其中的一些問(wèn)題，并徹底改變遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

通過(guò)人工智能或 AI 和其他技術(shù)解決一組問(wèn)題通常會(huì)產(chǎn)生另一組問(wèn)題。

我們發(fā)現(xiàn)，人工智能有可能削弱人們對(duì)包括平凡事物（例如看什么電影）以及更重要的決定（例如誰(shuí)應(yīng)該在工作中升職）等問(wèn)題做出普通判斷的能力。我們還發(fā)現(xiàn)，它破壞了偶然性的作用——即你在現(xiàn)實(shí)世界中經(jīng)歷的偶然遭遇和其他意外事件——并可能破壞人們對(duì)人權(quán)重要性的信念。

元宇宙會(huì)給高等教育帶來(lái)更好的消息嗎？潛在的。但要在虛擬世界中建設(shè)蓬勃發(fā)展的大學(xué)，計(jì)算機(jī)工程師、高等教育領(lǐng)導(dǎo)者和政策制定者將不得不解決一些難題。以下是我認(rèn)為最迫切需要解決的五個(gè)挑戰(zhàn)。

01 學(xué)術(shù)自由

學(xué)術(shù)自由——教師和學(xué)生討論和研究他們認(rèn)為重要的任何主題的能力——在私人平臺(tái)上并不能保證。如果大學(xué)教學(xué)和知識(shí)交流要在企業(yè)擁有的平臺(tái)上進(jìn)行，當(dāng)這些討論引起爭(zhēng)議時(shí)會(huì)發(fā)生什么？

像 Meta 和 Zoom 這樣的平臺(tái)是否會(huì)致力于不受約束的自由交易，即使宣傳會(huì)損害它們的股價(jià)？最近的歷史記錄并不令人鼓舞。例如，Zoom、Facebook 和 YouTube阻止了舊金山州立大學(xué) 2020年舉辦的一場(chǎng)虛擬講座，該講座的主角是巴勒斯坦解放巴勒斯坦陣線成員萊拉·哈立德，她在 1960 年代末和 1970 年代初參與了兩次劫機(jī)事件.

大學(xué)不能賦予社交媒體公司否決學(xué)生和教師可以討論的主題的權(quán)力。那會(huì)扼殺學(xué)術(shù)自由。如果我們要對(duì)元宇宙進(jìn)行高等教育，就必須解決這個(gè)問(wèn)題。

02 專注

成功的學(xué)習(xí)需要有能力關(guān)注課堂上發(fā)生的事情。一場(chǎng)好的大學(xué)研討會(huì)需要將世界拒之門外一兩個(gè)小時(shí)。在現(xiàn)實(shí)世界中讓學(xué)生達(dá)到這種專注水平已經(jīng)夠難了，因?yàn)樗麄儽皇謾C(jī)和筆記本電腦所吸引。如何創(chuàng)建一個(gè)有利于集中注意力的完全虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境？

Facebook的虛擬宇宙宣傳視頻充滿了迷幻的老虎和跳舞的鸚鵡，加劇了這種擔(dān)憂。那么，設(shè)計(jì)師如何確保虛擬世界不會(huì)加劇課堂注意力已經(jīng)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)？有時(shí)，無(wú)論講師多么的出色，技術(shù)設(shè)備及其提供的東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都太誘人了，即使在課堂上也是如此。

有人可能認(rèn)為這是一個(gè)簡(jiǎn)單的解決方法。當(dāng)然，可以內(nèi)置一個(gè)功能來(lái)消除干擾。但是，在當(dāng)前環(huán)境中，學(xué)生的手機(jī)和電腦引起的干擾也是如此。限制學(xué)生可以在自己的設(shè)備上查看的內(nèi)容并不容易。如果這樣做，大學(xué)可能會(huì)擔(dān)心被視為侵入性。想象一下，在課堂上沉浸式3D 購(gòu)物是多么誘人。

03 溝通

大量的人類交流是通過(guò)非語(yǔ)言進(jìn)行的：面部表情和肢體語(yǔ)言揭示了我們的許多意圖。化身——我們自己的卡通形象——能以同樣的方式傳達(dá)面部表情和肢體語(yǔ)言嗎？這一點(diǎn)很重要，因?yàn)榇髮W(xué)課堂上的大部分學(xué)習(xí)，尤其是在人文課程典型的以討論為主的課堂上，都依賴于生動(dòng)、自發(fā)的交流。這種自發(fā)的交流通常涉及傳輸和接收非語(yǔ)言信號(hào)的能力。工程師們才剛剛開(kāi)始思考這些問(wèn)題。在非語(yǔ)言虛擬交流成熟之前，他們需要取得很大的進(jìn)步。

04 社區(qū)意識(shí)

學(xué)生喜歡大學(xué)的大部分事情——以及他們學(xué)到的很多東西——都發(fā)生在課堂之外。比較好的大學(xué)經(jīng)歷會(huì)培養(yǎng)一種社區(qū)意識(shí)：學(xué)生們非正式地聚在一起，成為朋友，發(fā)展對(duì)彼此、他們自己和支配他們生活的政治機(jī)構(gòu)的看法。

這種至關(guān)重要的社區(qū)意識(shí)可以在課堂上開(kāi)始，但通常會(huì)在課堂之外進(jìn)一步發(fā)展。作為大學(xué)生活的一大賣點(diǎn)，有什么方法可以在虛擬世界中復(fù)制這種體驗(yàn)？換句話說(shuō)，當(dāng)所有成員都戴著耳機(jī)呆在家里時(shí)，學(xué)生和老師、學(xué)生和他們自己之間的有意義的社區(qū)是否可以在沒(méi)有實(shí)體存在的情況下創(chuàng)建？

05 數(shù)字鴻溝

最后，政策制定者和教育工作者需要問(wèn)自己，虛擬世界中的高等教育是否真的會(huì)讓大學(xué)更容易獲得。這些技術(shù)會(huì)以更低的成本提供引人入勝的教育體驗(yàn)，還是只會(huì)帶來(lái)新的數(shù)字鴻溝——一個(gè)由可以支付實(shí)體學(xué)校費(fèi)用的精英和必須與虛擬對(duì)應(yīng)方湊合的精英組成的兩層系統(tǒng)? 或者，更復(fù)雜的是，如果所謂的“metaversities”成為一個(gè)三層系統(tǒng)的一部分，傳統(tǒng)學(xué)校為富人提供虛擬現(xiàn)實(shí)教育，為中產(chǎn)階級(jí)提供虛擬現(xiàn)實(shí)教育，以及二維遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)——就像這樣現(xiàn)在使用 - 對(duì)于那些買不起其他東西的人？

盡管面臨挑戰(zhàn)，大學(xué)仍然是至關(guān)重要的社會(huì)機(jī)構(gòu)——對(duì)于知識(shí)的產(chǎn)生，對(duì)于參加者的個(gè)人發(fā)展和主持艱難的對(duì)話。虛擬世界，如果它起步，如果這些非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題能夠得到解決，很可能會(huì)為大學(xué)提供一種新的生存方式。

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