文案的基本修養(yǎng)之“的、地、得”
每個(gè)人的身邊，總有那么幾個(gè)“的、地、得”不分的人，你可以把這篇文章轉(zhuǎn)給他們看——
“的、地、得”究竟有沒有區(qū)別？
當(dāng)然有。
比如那個(gè)經(jīng)典例句：
不過，這個(gè)例子并不準(zhǔn)確。
人們經(jīng)常混淆的，是當(dāng)它們作為助詞，讀音都為“de”的時(shí)候。
有人說，既然都讀“de”，干脆合并算了，不區(qū)分了。
給你一個(gè)來自語文老師的死亡凝視。
01
“的、地、得”的區(qū)別比想象中大
先看下面這幾個(gè)例句：
有人說，好像也沒什么區(qū)別啊。
……難怪語文老師們普遍血壓偏高。
它們究竟有什么不同？
我們可以先簡(jiǎn)單理解為：
“興奮的大笑”：描述這是一個(gè)什么樣的大笑，它是“興奮”的，不是悲壯的、驚悚的，或者其他情緒的大笑。
例句：臺(tái)風(fēng)即將登陸，明天停課。聽到這個(gè)消息后，小左發(fā)出了一陣興奮的大笑。
在這個(gè)句子里，“臺(tái)風(fēng)停課，小左大笑”是主要信息。
“興奮的”只是為“臺(tái)風(fēng)停課，小左大笑”這件事作修飾，是一個(gè)不算太重要的角色。
如果在電影里，這可以是一個(gè)中鏡頭，較為完整地呈現(xiàn)發(fā)生在教室里的這件事。
“興奮地大笑”：側(cè)重點(diǎn)在大笑時(shí)的狀態(tài)。
例句：臺(tái)風(fēng)即將登陸，明天停課。聽到這個(gè)消息后，小左興奮地大笑了起來。
在這里，小左有更多的“戲份”。
如果是在電影里，鏡頭會(huì)切為近鏡，更具體地表現(xiàn)一個(gè)孩子因?yàn)榕_(tái)風(fēng)停課的興奮狀態(tài)——可以為接下來她被老師丟粉筆頭作鋪墊。
“興奮得大笑”：側(cè)重點(diǎn)在興奮的程度。近似：興奮到大笑。
例句：臺(tái)風(fēng)即將登陸，明天停課。聽到這個(gè)消息后，小左興奮得大笑了起來。
在這里，小左是主角無疑了。
如果是在電影里，鏡頭就會(huì)特寫一個(gè)孩子因?yàn)榕_(tái)風(fēng)停課，由內(nèi)（心理）到外（眼神、表情、肢體動(dòng)作等）的一系列變化表現(xiàn)——可以為接下來講述她因?yàn)榕d奮過頭而發(fā)生各種囧事作鋪墊。
這樣的例子和解釋也許還不太嚴(yán)謹(jǐn)，只是為了更直觀地感受“的、地、得”在實(shí)際使用時(shí)的區(qū)別。
因?yàn)槟芸焖俑惺艿剿鼈冊(cè)谕粋€(gè)句子中，呈現(xiàn)的不同的信息側(cè)重點(diǎn)、語境和鋪排，是正確使用它們的第一步。
02
懂區(qū)分“的、地、得”的人更靠譜，更受人歡迎
有人說，我不寫小說也不寫劇本，講究那么多干嘛？能把事情說清楚就好了。
的確如此。
只是，在很多時(shí)候，如果“的、地、得”不分，其實(shí)是連把事情說清楚都做不到。
比如，小李的團(tuán)隊(duì)搞砸了一次商務(wù)談判。
回來跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)的時(shí)候，他這么說：
“我總結(jié)了一下失敗原因，主要是在爭(zhēng)取權(quán)益的時(shí)候，我們說de太強(qiáng)硬了”
這個(gè)時(shí)候，小李說清楚原因了嗎？或者領(lǐng)導(dǎo)所接收到的信息一定是小李想傳達(dá)的嗎？
不一定。
因?yàn)榧偃邕@里的“de”是“的”，那么小李的意思是“我們提出的條件太強(qiáng)硬了”，那就是條件本身的問題；
而如果這里的“de”是“得”，那么小李的意思是“我們?cè)谡剹l件時(shí)，語氣態(tài)度太強(qiáng)硬了”，那就是談判人員的問題了。
而針對(duì)不同的問題，應(yīng)對(duì)的方式是不一樣的。
所以在類似的表達(dá)上，失之毫厘，差別千里。
當(dāng)然，大部分情況下，混用“的”和“得”，并不會(huì)產(chǎn)生太大的歧義，讀者還是能基本理解到意思的，只不過就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生“不專業(yè)、不嚴(yán)謹(jǐn)、不是很值得信賴”的印象，對(duì)品牌也是如此，比如當(dāng)年的瑞幸發(fā)布會(huì)上的一幕：
（后來他們確實(shí)也因?yàn)槠渌虑樯系摹安粐?yán)謹(jǐn)”搞得不被資本市場(chǎng)認(rèn)可）
在日常生活中，我們也經(jīng)常碰到混用的情況：
比如：
他細(xì)心的挑選雞蛋。
他認(rèn)真的寫著毛筆字。
他努力的練習(xí)舞蹈。
……
（顯然，這里的“的”應(yīng)為“地”）
再比如：
這蛋炒的真嫩。
這字寫的好美。
這舞跳的賊帶勁。
（顯然，這里的“的”應(yīng)為“得”）
……
揪得這么細(xì)，是不是太矯情了？
實(shí)際上，能正確使用“的、地、得”的人，總是能給人一種更靠譜的感覺。因?yàn)檫@當(dāng)中體現(xiàn)了你的思路清晰，說話得體，和文字素養(yǎng)。
所以不僅不矯情，還應(yīng)該是每個(gè)人，尤其文字工作者，應(yīng)該具備的基本意識(shí)。
03
正確使用“的、地、得”的最好方法，是盡量不使用它們
有什么方法可以快速學(xué)會(huì)正確使用“的、地、得”？
盡量少用“的”，少用或不用“地、得”，倒不是說怕用錯(cuò)，所以干脆不用。而是能用最簡(jiǎn)單直接的語言表達(dá)，就盡量不要去炫技。
比如這篇松浦彌太郎的《我的母親》——
語言樸實(shí)無華，卻讓人深深觸動(dòng)。
全篇文章300多字，只有6個(gè)“的”和1個(gè)“地”，沒有“得”。而且已經(jīng)精簡(jiǎn)到無法再刪掉其中任何一個(gè)了。
少用甚至不用“的、地、得”并不容易，但能讓文字更凝練，自信，更能形成個(gè)人風(fēng)格。
但是，饒了大家吧。
如果懂什么是定語、狀語和補(bǔ)語，還會(huì)區(qū)分不了“的、地、得”？
所以不如簡(jiǎn)單點(diǎn)，記住這幾種情況：
使用難度系數(shù)為0，基本不會(huì)出錯(cuò)。
很多人都會(huì)用“的”就糊弄過去了（有時(shí)候我懷疑他們只是懶，這其實(shí)更不能原諒）。
同樣有很多人會(huì)誤用“的”。
“得”還有第二種常見使用情況就是：
說他胖，似乎很難想象到他胖成什么樣，補(bǔ)充說明他“像個(gè)球”一樣胖，畫面感就出來了，所有人都能感受到他真的很胖。
下面幾個(gè)小句子加上補(bǔ)充說明也有同樣的效果：
這種補(bǔ)充說明，就可以理解為補(bǔ)語。（所以，找到“‘得’后為補(bǔ)語”的感覺了嗎？）
使用比喻句，或者對(duì)一件事進(jìn)行信息補(bǔ)充，基本都用“得”。
總結(jié)一下：“的”前為定語；“地”前為狀語；“得”后為補(bǔ)語。
簡(jiǎn)單點(diǎn)理解：
名詞前面多用“的”；
動(dòng)詞前面多用“地”；
動(dòng)詞后面多用“得”；
形容或補(bǔ)充說明事物多用“得”。
這樣的規(guī)律并非100%嚴(yán)謹(jǐn)，但已經(jīng)足夠搞定日常的寫作和溝通了，況且我們要相信自己在實(shí)際使用中，會(huì)不斷進(jìn)步，并最終忘掉“招式”，達(dá)到“人字合一”的境界。
作者公眾號(hào)：一周文案（ID：copyweekly）
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